18.Классификация форм обучения психологии и детальная характеристика одной из форм по выбору студента.

В процессе организации обучения в высшей школе можно выделить следующие формы. Очная форма обучения (иногда ее называют дневной, но такое привязывание обучения ко времени суток становится все менее оправданным).
Заочная форма обучения - прямая противоположность очной форме - объем непосредственных контактов учащихся и преподавателей резко снижен (доминируют самостоятельные формы работы), присутствует в основном рубежный и выпускной контроль, объем изучаемого материала неизбежно редуцирован. Специфика заочного обучения в том, что для некоторых видов образования (например, медицинского) она практически неприменима; Очно-заочная (вечерняя) форма; Экстернат - полностью самостоятельная подготовка с присутствием только выпускного контроля. К организационным формам обучения, которые одновременно являются способами непрерывного управления познавательной деятельностью студентов, относят: лекции, семинары, просеминары, спецсеминары, коллоквиумы, лабораторные работы, практикумы и спецпрактикумы, самостоятельную работу, научно-исследовательскую работу студентов, производственную, педагогическую; дипломную практики и др. Лекция представляет собой обучающий монолог преподавателя. Методические аспекты подготовки и проведения лекции:.В начале лекции полезно сделать краткий обзор содержания предыдущей лекции. Это способствует сохранению информации в долговременной памяти и системному восприятию учебного курса. Перед началом изложения нового материала полезно дать краткий план лекции, показать, как новый материал связан с другими темами, акцентировать внимание на наиболее важных его аспектах. Постановка интригующего вопроса или описание яркого примера привлекут внимание студентов. Такое введение не должно занимать больше пяти минут. Разумеется, материал лекции должен давать обоснованный ответ на поставленный вопрос. Организация материала — основная задача лектора. Преподаватель может помочь студентам увидеть общую картину содержания курса. Этому способствует правильно выбранный стиль изложения лекции, постановка вопросов по содержанию лекции, Постановка вопросов по содержанию лекции.В конце лекции, когда основная часть материала уже изложена, полезно кратко повторить основные моменты. Это может быть изложение ключевых идей занятия, постановка студентам нескольких вопросов по его содержанию или же ответы на их вопросы. В завершение занятия преподаватель может сказать несколько слов о теме следующей лекции. К сожалению, на это у преподавателя часто не хватает времени.
<< | >>
Источник: Ответы по методике преподавания психологии. 2016
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 18.Классификация форм обучения психологии и детальная характеристика одной из форм по выбору студента.:

  1. 20. Методика обучения письму как одной из форм письменного общения.
  2. ТЕМАТИКА И ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ для студентов очной и очно-заочной форм обучения
  3. 26. Форма обучения. Классификация форм.
  4. Приведение квадратичных форм (симметричных билинейных форм, эрмитовых форм) к простейшему виду.
  5. Теоретическая классификация базисных форм организации обучения
  6. 19. Выбор и сочетание форм организации обучения. Коллективные, групповые и индивидуальные формы организации обучения. Современные формы урока.
  7. 69. Характеристика уровней и форм представления содержания обучения
  8. Характеристика основных форм и методов обучения персонала организации. Их преимущества и недостатки.
  9. Общая характеристика форм кредита и критерии его классификации.
  10. В.В. Аниковский. Элементы теории массового обслуживания. Основные понятия. Задачи. Руководство к решению задач: Метод. пособие для студентов всех специальностей очной, очно-заочной и заочной форм обучения / НГТУ; сост.: В.В. Аниковский, Л.Н. Ерофеева Н.Новгород,2010. 24с., 2010
  11. 6. Характеристика основных форм речевых нарушений в соответствии педагогической классификацией
  12. 65.Общая характеристика форм кредита и критерии его классификации.
  13. Характеристика основных форм речевых нарушений в соответствии с клинико-педагогической классификацией.
  14. Тема: Технологии обучения как совокупность форм, методов и средств обучения.
  15. Герпетическая инфекция (ВПГ 1-2). Классификация и характеристика клинических форм болезни. Диагностика. Лечение.
- Воспитательный процесс - Дидактика - Дошкольное образование - Логопедия - Методика преподавания биологии - Методика преподавания в начальной школе - Методика преподавания изобразительного искусства - Методика преподавания иностранных языков - Методика преподавания информатики - Методика преподавания истории - Методика преподавания литературы - Методика преподавания математики - Методика преподавания МХК - Методика преподавания начертательной геометрии и инженерной графики - Методика преподавания права - Методика преподавания психологии - Методика преподавания русского языка - Методика преподавания технологии - Методика преподавания экономики - Методика физвоспитания - Методология педагогики - Основы педагогики - Педагогика высшей школы - Профессиональное образование - Системы образования - Социальная педагогика - Специальная (коррекционная) педагогика - Управление процессами ОУ - Философия образования -