76. Факторы и методика выбора методов обучения

Методы обучения:

1)

Формируют

знания

понимания

Рассказ;

2) Объяснение;

3) Беседа;

4) Показ;

5) Демонстрация;

6) Упражнения;

7) Практическая работа.

При выборе и сочетании методов обучения необходимо руководствоваться следующими критериями:

1) соответствие целям и задачам обучения, воспитания и развития;

2) соответствие содержанию изучаемого материала (сложность, новизна, характер, возможность наглядного представления материала и т.д.);

3) соответствие реальным учебным возможностям учащихся группы: возрастным (физическим, психическим), уровню подготовленности (обученности, развитости, воспитанности, степень владения информационными и коммуникационными технологиями), особенностям класса;

4) соответствие имеющимся условиям (оснащенность кабинета соответствующими средствами обучения, наличие электронных и печатных учебно-методических материалов) и отведенному времени для обучения;

5) эргономические условия (время проведения урока по расписанию, наполняемость класса, продолжительность работы за компьютером и т.д.);

6) соответствие индивидуальным особенностям и возможностям самих учителей (черты характера, уровень овладения тем или другим методом, отношения с классом, предшествующий опыт, уровень психолого-педагогической, методической и информационно-технологической подготовки).

Цель урока всегда согласуется с возможностями средств для ее достижения, а к ним относятся содержание и методы обучения.

Но при различном содержании методы могут быть разными, поэтому при их выборе учитываются сразу все названные критерии. Для этого требуется комплексный анализ содержания учебного материала и выявление его доступности для учащихся.

Форму урока учитель может выбрать по своему усмотрению: или групповую, или в парах, или фронтальную. Заметим только, что организация групповой работы, дающей хорошие результаты, требует формирования соответствующих навыков у учащихся.

При выборе фронтальной формы обучения условием продуктивной деятельности класса является учет того, что урок – это не монолог учителя и не традиционные объяснения и опросы, а беседы, обсуждения новых понятий, совместный поиск и анализ.

При этом часть урока предназначена для работы за компьютером, которая в значительной мере индивидуальна. В этой работе учитель выступает в роли консультанта, и если ученику нужна помощь, он ее всегда должен получить от учителя.

На уроках информатики компьютер – не только объект изучения, но и средство обучения, средство организации познавательной деятельности. Педагогические программные средства в сочетании с традиционными печатными материалами помогают учителю приблизиться к индивидуальному обучению, что наиболее эффективно в условиях преподавания на персональных ЭВМ. Независимо от типа компьютера и уровня знаний учащегося, учитель информатики может и должен найти для каждого учащегося сферу применения своих интересов и способностей.

<< | >>
Источник: Ответы по методике преподавания информатики. 2016
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 76. Факторы и методика выбора методов обучения:

  1. 11. Методы и приемы обучения. Классификация и характеристика. Выбор и сочетание разных методов и приемов обучения в зависимости от содержания учебного материала, возрастных и индивидуальных особенностей детей
  2. 1. Методика обучения истории как педагогическая наука: предмет, задачи, основные факторы обучения истории, связь с другими науками.
  3. 14. Методика как теория обучения иностранным языкам, ее задачи и методы исследования. Связь методики с базисными науками.
  4. 9.5. Выбор методов обучения
  5. 3. Критерии выбора методов обучения
  6. Условия, определяющие выбор методов и приемов обучения.
  7. КРИТЕРИИ ВЫБОРА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ УЧИТЕЛЕМ.
  8. Вопрос 17 Методы и приемы обучения, критерии их оптимального выбора учителем.
  9. 17. Методы и приемы обучения, критерии их оптимального выбора учителем.
  10. 4. Проблема выбора содержания обучения. Проблема развивающихся методов и средств обучения. Проблема проф-ой подгот-ки кадров.
  11. Факторы, влияющие на выбор метода продвижения.
  12. 34.Выбор и проектирование методов и приемов обучения в учебном курсе психологии.
  13. 10. Метод обучения как дидактическая категория. Типологии методов обучения. Теоретические основы развития методов обучения.
  14. Методы мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся: познавательные игры, учебные дискуссии, поощрения, наказания и др. проблема оптимального выбора методов обучения.
  15. 20. Методика обучения пунктуации. Основы русской пунктуации. Методы и приемы обучения пунктуации.
  16. 6.Методы профессионального обучения. Методы теоретического обучения. Методы практического (производственного) обучения. Системы практического (производственного) обучения: предметная, операционная, предметно-операционная, операционно-комплексная, проблемно-аналитическая. Методы учебного проектирования.
  17. 4. Методика ознакомления младших школьников с алгебраическими понятиями выражения с переменной, уравнения и неравенства с одной пе­ременней. Реализация личностного подхода в обучении младших школьни­ков. Методы и приёмы развития творЧейких способностей и личностных ка­честв учащихся в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
- Воспитательный процесс - Дидактика - Дошкольное образование - Логопедия - Методика преподавания биологии - Методика преподавания в начальной школе - Методика преподавания изобразительного искусства - Методика преподавания иностранных языков - Методика преподавания информатики - Методика преподавания истории - Методика преподавания литературы - Методика преподавания математики - Методика преподавания МХК - Методика преподавания начертательной геометрии и инженерной графики - Методика преподавания права - Методика преподавания психологии - Методика преподавания русского языка - Методика преподавания технологии - Методика преподавания экономики - Методика физвоспитания - Методология педагогики - Основы педагогики - Педагогика высшей школы - Профессиональное образование - Системы образования - Социальная педагогика - Специальная (коррекционная) педагогика - Управление процессами ОУ - Философия образования -