39.РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ (СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ) В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.

В период дошкольного детства происходит интенсивное сенсорное развитие ребенка:

совершенствуются его ориентировки во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени.

В развитии восприятия дошкольника можно выделить 3 основных направления:

1.

Реб. усваивает сенсорные эталоны, предст-ния сформ-ись в раннем возрасте. 2. Он овладевает нов. перцептивными действиями, позволяющими более адекватно отражать окружающий мир. 3. происходит развитие ориентировки в прост- ве и времени.

1 направление. Усвоение сенсорных эталонов осуществляется в условиях новых видов деятельности и специального обучения. Несмотря на то, что ведущий вид – игра, особое место в развитии воспр. занимают лепка, рисов., аппликация, констр-ние. Ребенок сопоставляет эти свойства предметов, ищет связи. Усвоение сенсорных эталонов проходит три основных этапа: в первый год жизни малыша свойства предметов отображены в его двиг-ых возм-ях (сенсомоторных эталонах), затем в качестве мерок для установления свойств предметов и отношений между ними. Ребенок использует отдельный предмет как эталон, т.е. предметные эталоны.

И в дошкольном возрасте ребенок переходит на более высокую ступень овладения сенсорными эталонами, он усваивает абстрактные эталоны формы, цвета, величины и т. д., закрепленные в слове. Слово-название фиксирует сенсорный эталон, закрепляет его в памяти, делает его более осознанным. К концу дошкольного детства ребенок знает уже основные и промежуточные цвета, основные геометрические формы, сравнительные обозначения величины (больше, меньше, выше, ниже). При этом очень важна роль обучения и сенсорного воспитания. В экспериментах Л.А. Венгера была отмечена закономерность в овладении детьми сенсорными эталонами: когда усвоены некоторые эталоны, ребенок при восприятии нового объекта как бы приравнивает к нему уже известные свойства. (Н, усвоив желтый и красный цвет, оранжевый он воспринимает как желтый или красный.)

2 направление. Овладение перцептивными действиями. Уже в раннем возрасте складываются определенные действия, но они несовершенны.

Об изменении действий восприятия можно судить по тому, как дети знакомятся с новыми предметами. Трехлетние дети сразу же переходят к манипулированию, попыток рассмотреть мало. В 5-6 лет появляется более планомерное и последовательное обследование предмета. Они ощупывают, замечают интересные особенности. К 7 годам уже появляется систематическое и планомерное обследование предмета. Развитие осязательного восприятия отстает от развития зрительного. На протяжении дошкольного детства складываются три основных вида перцептивных действий: 1.) действия идентификации (отождествление предмета с эталоном) 2.)действия отнесения к эталону (при частичном совпадении свойства предмета с эталоном) 3.) моделирующие действия (складываются при выполнении продуктивным видом деятельности)

3 направление. Овладение ориентировкой в пространстве и времени. Выделяют три категории усваиваемых знаний о пространстве: удаленность предмета, направления пространства, отражение пространственных отношений между предметами. Первоначально ребенок судит об удаленности предмета по положению своего тела в пространстве. Оно является точкой отсчета (право, лево, внизу и т.д.). Во второй половине дошкольного детства дети начинают словом означать выделяемый предмет, направление пространства, отношения между объектами. Осваивая эти представления ребенок может оценивать эти отношения только со своей позиции, в соответствии со своим опытом перемещения в пространстве.Ориентировка во времени связана с переживанием длительности временных интервалов. Исходя из того, что за это время можно успеть сделать. Однако, время «минута», «час» детям не понятно, сколько это длится. Помочь ребенку могут наблюдения в природе, календари, дневники наблюдений и т.п.Т.О. развитие восприятия происходит через обучение, совершенствуются процессы анализа и синтеза, большое значение имеет включение речи в процесс восприятия, чем моложе ребенок, тем больше в развитии восприятия играют его собственные практические действия.

<< | >>
Источник: Ответы к ГОС экзаменам по возрастной психологии. 2016
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 39.РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ (СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ) В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.:

  1. 14. ВОСПРИЯТИЕ. ВИДЫ И СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ. РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
  2. 12.Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста
  3. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте.
  4. 47.Задачи и содержание сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
  5. 31. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ детей дошкольного возраста.
  6. 32. характеристика игровой деятельности в дошкольном возрасте. Причины нарушения предметно-практической деятельности детей в дошкольном и младшем школьном возрасте.
  7. Б) ЗНАЧЕНИЕ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. ВКЛАД ВЫДАЮЩИХСЯ ЗАРУБЕЖНЫХ И ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ПЕДАГОГОВ В РАЗРАБОТКУ СИСТЕМЫ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ. СОДЕРЖАНИЕ, ЗАДАЧИ И УСЛОВИЯ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ.
  8. 60. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
  9. 9. Сенсорное воспитание и развитие. Содержание сенсорного воспитания. Методика сенсорного воспитания в разных возрастных группах
  10. Принцип программности в дошкольном образовании. Основная образовательная программа дошкольного образования. Цель, задачи и содержание работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
  11. 34. Общая характеристика памяти. Виды памяти. Особенности процессов памяти. Развитие памяти у детей дошкольного и школьного возраста. Методики изучения памяти.
  12. 58.Появление и развитие дружбы у детей дошкольного возраста.
  13. 2. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста.
  14. Психологические особенности развития и роль игры в дошкольном возрасте.
  15. 24. Появление и развитие дружбы у детей дошкольного возраста
  16. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
  17. 58. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
  18. 57. Воспитание и развитие детей дошкольного возраста
  19. 35. РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
  20. 37.РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
- Акмеология - Введение в профессию - Введение в профессию психолога - Военная психология и педагогика - Возрастная психология - Гендерная психология - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Матметоды в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Общая психология - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология здоровья - Психология личности - Психология общения - Психология рекламы - Психология религии - Психология спорта - Психология стресса - Психология суицида - Психология творчества - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Сексология - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экологическая психология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -