36. Педагогика сотрудничества и возможности её использования в учебно-воспитательном процессе

Время ее рождения — осень 1986 г. Об этом сообщила “Учительская газета” 18 октября. В педагогике сотрудничества нашла отражение идея личностно-развивающего образования. Это направление представляли педагоги-новаторы (Ш.А.Амонашвили, С.Н.Лысенко, И.П.Волков, В.Ф.Шаталов, Е.Н.Ильин и др.).

Оно зародилось на стыках многих движений. Транслятором движения послужили семинары, учебные лагеря, открытые мастер-классы, где демонстрировались элементы авторских программ новаторов. Общие черты в дидактических системах педагогов-новаторов:

1. Педагогика сотрудничества основана на уважении личности ученика. Учитель не заставляет принудительными средствами учиться школьника, а создает ему оптимальные условия для учения и развития. Учитель и ученик являются субъектами учебного процесса.

2. Поиск новых, нетрадиционных методов, приемов и средств учебной деятельности, обеспечивающих высокий результат усвоения учащимися учебного материала.

3. Перспективность дидактических идей и практического опыта педагогов-новаторов подтверждается высокими учебными успехами учащихся.

4. Общедоступность опыта педагогов-новаторов. В 80-90-е годы большими тиражами публиковались книги самих педагогов-новаторов, были тематические радио- и телепередачи о них, проходили встречи.

Выработаны десятки новых подходов к преподаванию: дидактические ролевые (построенные на действии) и оргдеятельностные (построенные на мыследеятельности) игры, проектная методика, интегрированные уроки, исследовательские лаборатории по разным предметам, преподавание через компьютер, разные типы олимпиад и т.д.

К концу 1990-х — началу 2000-х движение начало переходить в мемориальную фазу развития.

Классификационные характеристики:

по уровню применения - общепедагогическая технология;по философской основе - гуманистическая;по основному фактору развития - комплексная биосоцио- и психогенная;по концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная поэтапная интериоризация;по ориентации на личностные структуры - всесторонне гармоничная;по характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская, гуманистическая, общеобразовательная, проникающая;по типу управления: система малых групп;по организационным формам: академическая + клубная, индивидуальная + групповая, дифференцированная;по подходу к ребенку: гуманно-личностная, субъект-субъектная;по преобладающему методу: проблемно-поисковая, творческая, диалогическая, игровая;по категории обучаемых - массовая.

Направления:

1.Гуманно-личностный подход к ребенку: развитие всей целостной совокупности качеств личности.

) новый взгляд на личность как цель образования, личностную направленность учебно-воспитательного процесса;

) гуманизацию и демократизацию педагогических отношений;

) отказ от прямого принуждения как метода, не дающего результатов в современных условиях;

) новую трактовку индивидуального подхода;

) формирование положительной Я-концепции.

2.Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.Содержание обучения рассматривается как средство развития личности.Совершенствование учебного процесса раскрывается в дид. идеях: развитии личности по Л. В. Занкову, в способностях творческих и исполнительских И. П. Волкова, в зоне ближайшего развития Л. С. Выготского, и др.

3.Концепция воспитания.

) превращение школы Знания в школу Воспитания;

) постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы;

) развитие творческих способностей ребенка;

) возрождение русских национальных и культурных традиций;

) сочетание индивидуального и коллективного воспитания;

4.Педагогизация окружающей среды. В рамках коллектива отношения сотрудничества устанавливаются между учителями, администрацией, ученическими и учительскими организациями; принцип сотрудничества распространяется и на все виды отношений учеников, учителей и руководителей с окружающей социальной средой (родителями, семьей, общественными и трудовыми организациями).

<< | >>
Источник: Ответы на экзамен по предмету Общая педагогика. 2016
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 36. Педагогика сотрудничества и возможности её использования в учебно-воспитательном процессе:

  1. 36. Педагогика сотрудничества и возможности её использования в учебно-воспитательном процессе
  2. Новые воспитательные технологии и специфика их применения в учебно-воспитательном процессе начальной школы
  3. 9) Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблема целостности учебно-воспитательного процесса.
  4. Лекция 5. Проблема целостности учебно-воспитательного процесса
  5. 32. Использование материалов и итогов работы на учебно-опытном участке в учебном процессе.
  6. Ответы по предмету Педагогика - Воспитательный процесс, 2016
  7. Ответы по предмету Педагогика - Воспитательный процесс, 2016
  8. 3.Методы и формы целостного учебно-воспитательного процесса
  9. 12. Всю деятельность учителя технологии по подготовке учебно-воспитательного процесса
  10. 2. Закономерности и принципы целостного учебно-воспитательного процесса
  11. Характеристика воспитательных систем: педагогика общей заботы, педагогика успеха, пионерская организация
- Воспитательный процесс - Дидактика - Дошкольное образование - Логопедия - Методика преподавания биологии - Методика преподавания в начальной школе - Методика преподавания изобразительного искусства - Методика преподавания иностранных языков - Методика преподавания информатики - Методика преподавания истории - Методика преподавания литературы - Методика преподавания математики - Методика преподавания МХК - Методика преподавания начертательной геометрии и инженерной графики - Методика преподавания права - Методика преподавания психологии - Методика преподавания русского языка - Методика преподавания технологии - Методика преподавания экономики - Методика физвоспитания - Методология педагогики - Основы педагогики - Педагогика высшей школы - Профессиональное образование - Системы образования - Социальная педагогика - Специальная (коррекционная) педагогика - Управление процессами ОУ - Философия образования -