26. Организация индивидуальных и групповых консультаций как форм развития индивидуальных особенностей воспитанников, предупреждения и преодоления неуспеваемости

Потребность в консультации — учебной беседе, в которой вопросы задают преимущественно учащиеся, возникает чаще всего в связи с их самостоятельной работой над определенным учебным материалом или заданием.

Правильно организованная консультация помогает учащимся преодолевать трудности в овладении учебным материалом. В процессе консультации учитель направляет деятельность учащихся так, чтобы они самостоятельно приходили к правильному пониманию того или иного вопроса, уяснению сложного для них задания, учились раскрывать сущность изучаемых знаний. Консультация дает возможность учителю обнаружить пробелы в знаниях учащихся, обратить их внимание на вопросы, требующие серьезного изучения. Правильно организованная консультация воспитывает у учащихся самоконтроль, критическое отношение к своим знаниям, помогает правильно установить уровень обученности. Консультируя, педагогу не следует тотчас давать готовые ответы на вопросы учащихся. Желательно сначала с помощью проверочных вопросов выяснить, что учащийся не понимает, в чем он действительно затрудняется, и лишь затем помочь ему. Консультацию, особенно тематическую, следует сочетать с текущим проверочным опросом или обсуждением той или иной узловой проблемы курса. Это помогает учащимся самим обнаружить пробелы в своих знаниях и устранить их.

Различают текущие, тематические и обобщающие (например, при подготовке к экзаменам или зачетам) консультации. Консультации носят обычно групповой характер, что не исключает, конечно, и индивидуальных консультаций. Нередко практикуется выделение специального дня консультаций, хотя часто в этом нет особой необходимости, поскольку педагоги и учащиеся находятся в постоянном общении и имеют возможность оговорить время проведения консультаций по мере необходимости.

<< | >>
Источник: Ответы на экзамен по предмету Общая педагогика. 2016
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 26. Организация индивидуальных и групповых консультаций как форм развития индивидуальных особенностей воспитанников, предупреждения и преодоления неуспеваемости:

  1. 26. Организация индивидуальных и групповых консультаций как форм развития индивидуальных особенностей воспитанников, предупреждения и преодоления неуспеваемости
  2. 19. Выбор и сочетание форм организации обучения. Коллективные, групповые и индивидуальные формы организации обучения. Современные формы урока.
  3. 47. Формы организации обучения детей дошкольного возраста: фронтальные, групповые, индивидуальные
  4. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ БЕРЕМЕННЫХ В ПРОГНОЗЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕВИАНТНЫХ ФОРМ МАТЕРИНСКОГО ПОВЕДЕНИЯ
  5. ГРУППОВАЯ И ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОФИЛАКТИКА.
  6. Глава 6 ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ
  7. Индивидуальные и групповые формы воспитательной работы.
  8. 41. учет индивидуально-психологических особенностей уо школьников в организации учебной и трудовой деятельности.
  9. 36. Индивидуальная и групповая формы психологической коррекции: сравнительный анализ возможностей.
  10. СОЦИУМ КАК ФАКТОР ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ. ПОНЯТИЕ И ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ ОБЩНОСТЕЙ.
  11. РЕФЛЕКСИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАДЕЖНОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО И ГРУППОВОГО СУБЪЕКТА
  12. Индивидуализм и индивидуальность (сознание индивидуальной ответственности), или личность 9.
  13. 43. Многообразие форм организации обучения истории: репетиторство, факульт-вы, консультации и т.п.
  14. 33. Отклонение в развитии саморегуляции: основы коррекционной работы в зависимости от возврата и индивидуальных особенностей клиента.
  15. 7) Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей клиента в организации коррекционной работы. Сформулируйте суть принципа и приведите примеры.
  16. 30. Основные понятия теории идентификации. Критерии определения идентификационного периода при установлении группового и индивидуального тождества.
  17. БИЛЕТ №48. НЭП как модель преодоления общественного кризиса 1921-1929 гг.: содержание и противоречия. Политизация архивов. Вторая ре­форма организации государственных архивов России.
  18. БИЛЕТ №48. НЭП как модель преодоления общественного кризиса 1921-1929 гг.: содержание и противоречия. Политизация архивов. Вторая ре­форма организации государственных архивов России.
- Воспитательный процесс - Дидактика - Дошкольное образование - Логопедия - Методика преподавания биологии - Методика преподавания в начальной школе - Методика преподавания изобразительного искусства - Методика преподавания иностранных языков - Методика преподавания информатики - Методика преподавания истории - Методика преподавания литературы - Методика преподавания математики - Методика преподавания МХК - Методика преподавания начертательной геометрии и инженерной графики - Методика преподавания права - Методика преподавания психологии - Методика преподавания русского языка - Методика преподавания технологии - Методика преподавания экономики - Методика физвоспитания - Методология педагогики - Основы педагогики - Педагогика высшей школы - Профессиональное образование - Системы образования - Социальная педагогика - Специальная (коррекционная) педагогика - Управление процессами ОУ - Философия образования -