8. Общая характеристика дошкольного образования

В России к образовательным относятсяучреждения следующих типов:

U дошкольные;

U общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

U специальные (коррекционные) для детей с отклонениями в развитии;

U учреждения дополнительного образования;

U учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

U другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс;

U профессионального образования (начального, среднего и высшего профессионального образования).

Дошкольные образовательные учреждения (детский сад, детский ясли-сад, прогимназия, детский развивающий центр и др.) создаются в помощь семье для воспитания детей от одного года до шести лет, охраны и укрепления их здоровья, развития способностей и коррекции недостатков развития. Воспитание и обучение, осуществляемые в дошкольных образовательных учреждениях, являются подготовительным этапом начального образования.

Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, положительное отношение к нему.

Одно из самых главных условий формирования культурно-гигиеническихнавыков - это рационально организованная обстановка, чёткий режим дня и руководство взрослого. Для формирования у детей гигиенических навыков необходимо прибегать к показу,объяснению и контролю. Должна присутствовать педагогическая оценка т.е положительная или отрицательноесуждение педагога об отдельных поступках ребёнка, также следует использовать игровые приёмы,художественные произведения и индивид подход к детям.

Умственное воспитание детей осуществляется в процессе предметной, продуктивной деятельности, на занятиях в дошкольных учреждениях: при ознакомлении с окружающей действительностью, в процессе формирования математических представлений и понятий, а также в речевой деятельности.

Одной из основных задач умственного воспитания дошкольника является создание необходимых предпосылок для перехода с наглядных форм мышления к абстрактно-логическим. На первом этапе работы необходимо максимально активизировать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Для развития наглядных форм мышления ребенка важна предметно-практическая деятельность.

Наглядно-действенноемышление возникает при решении интеллектуальной задачи посредством невербальных действий. С задачами такого типа ребенок сталкивается чаще всего в предметной и игровой деятельности.

Наглядно-образное мышление рассматривается как способность решения умственной задачи в образном плане при сохранении наглядной ситуации. Способность к образному мышлению возникает в системе взаимодействия процессов познавательной деятельности: воображения, речи и разнообразных видов деятельности — игровой и продуктивной.

Последний этап – словесно-логическоемышление.

Сенсорное воспитание - это целенаправленное педагогическое воздействие, обеспечивающее формирование чувственного познания и восприятия. Познание начинается с чувственного ознакомления: ощущений и восприятия. Знакомство с цветом, величиной, формой, вкусом, запахом, тяжестью, звучанием предметов. С ориентированием в пространстве, ориентирование во времени, развитие речевого и музыкального слуха. Одновременно ребёнок учится правильно называть свойства предметов.

<< | >>
Источник: Ответы на экзамен по предмету Общая педагогика. 2016
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 8. Общая характеристика дошкольного образования:

  1. 8. Общая характеристика дошкольного образования
  2. Принцип программности в дошкольном образовании. Основная образовательная программа дошкольного образования. Цель, задачи и содержание работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования и программы дошкольного образования в России как организационная и содержательная основа педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении.
  4. Е) УЧЕБНАЯ ПРОДУКЦИЯ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ. ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ОТ 20 ИЮЛЯ 2011 Г. N 2151 "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФГТ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"
  5. 4. Понятие системы образования Украины. Основные принципы и звенья системы образования. Закон Украины «О дошкольном образовании». Базовый компонент дошкольного образования в Украине. Основные положения и содержание Базового компонента дошкольного образования
  6. 31. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ детей дошкольного возраста.
  7. Б) НОВЫЕ ФОРМЫ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. МОДЕЛИ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 27 НОЯБРЯ 2011 Г. N 2562 "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТИПОВОГО ПОЛОЖЕНИЯ О ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ».
  8. Специальные дошкольные образовательные учреждения (общая характеристика)
  9. 20.Характеристика белорусских программ дошкольного образования.
  10. 58. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
  11. 8. Виды образовательных учреждений и вариативность образовательных программ. Новые формы развития дошкольного образования. Нормативно-правовые документы в области дошкольного образования.
  12. Общая характеристика основных подходов к воспитанию и развитию детей дошкольного возраста.
- Воспитательный процесс - Дидактика - Дошкольное образование - Логопедия - Методика преподавания биологии - Методика преподавания в начальной школе - Методика преподавания изобразительного искусства - Методика преподавания иностранных языков - Методика преподавания информатики - Методика преподавания истории - Методика преподавания литературы - Методика преподавания математики - Методика преподавания МХК - Методика преподавания начертательной геометрии и инженерной графики - Методика преподавания права - Методика преподавания психологии - Методика преподавания русского языка - Методика преподавания технологии - Методика преподавания экономики - Методика физвоспитания - Методология педагогики - Основы педагогики - Педагогика высшей школы - Профессиональное образование - Системы образования - Социальная педагогика - Специальная (коррекционная) педагогика - Управление процессами ОУ - Философия образования -