15. Динамика и этапы развития детского коллектива

☆Первый этап характеризуется социально-психологической адаптацией. Организатором жизни и деятельности учебной группы на этом этапе является педагог. На этом организационном этапе руководительдолженвнимательноизучатькаждогочлена группы, его характер, особенности личности, постепенно выделяятех, ктоболее чутко воспринимает интересы коллектива, является действенным активом.

☆Второй этап развития коллектива наступает, когда выявлен действенный, а не формальный актив коллектива, т. е. выявлены организаторы коллективной деятельности, пользующиеся авторитетом у большинства членов коллектива. Теперь требования к коллективу выдвигает не только педагог, но и актив коллектива. Воспитание актива группы – важнейшая задача руководителя.. Укреплению и развитию коллектива на втором этапе способствуют: вовлечение членов коллектива в разнообразные виды совместной деятельности, постановка перед коллективом интересных и усложняющихся целей, задач, привлекательных для многих участников, установление дружеских и требовательных отношений, ответственной зависимости между людьми.

☆На третьем этапе развития коллектив переходит на уровень самоуправления. Для высокоразвитого коллектива характерно наличие положительного психологического климата, доброжелательного фона взаимоотношений, эмоционального сопереживания, сочувствия друг к другу.

Управление ученическим коллективом представляет собой два взаимосвязанных и взаимообусловленных процесса:

R сбор информации об ученическом коллективе и входящих в него школьниках,

R организация воздействий

В практике педагогического управления коллективом школьников необходимо соблюдать следующие важные правила:

• Разумно сочетать педагогическое руководство с естественным стремлением учеников к самостоятельности, Необходимодобиваться, чтобы цели, задачи, которые нужно решить, ставили сами ребята, и к этому их надо готовить.

Выбирайте посильные цели, видимые и понятные каждому члену коллектива.

• Педагог постепенно меняет тактику управления, самоуправление и на высших стадиях развития коллектива вступает в отношения сотрудничества с воспитанниками.

• Организация и координация воспитательных влияний(семья, педагоги, другие коллективы)

• Перестройка управления коллективом заключается в пересмотре целей и содержания воспитания и в смене объекта педагогического управления

• Показатель правильного руководства — наличие в коллективе общего мнения по важнейшим вопросам жизни класса.

• Вертикально-горизонтальнаяструктура контроляи коррекции.

• Межличностныеотношения в коллективе имеют многоуровневую структуру. Первыйуровеньобразует совокупность межличностных отношений непосредственной зависимости (персональных отношений).Второй уровеньобразует совокупность межличностных отношений, опосредованных содержанием коллективной деятельности и ценностями коллектива (партнерские отношения). Третийуровеньобразует систему связей, выражающих отношение к предмету коллективной деятельности (мотивационные отношения).

• Благоприятное или неблагоприятное положение в коллективе школьники занимают в начальный оказывается для большинства стабильным. Для того чтобы руководство этим процессом было эффективным, необходимо контролировать факторы, влияющие на положение ученика в системе стихийно складывающихся внутриколлективных от ношений. К таким факторам относятся особенности самого школьника (сдержанность, эмоциональность, общительность, оптимизм, внешняя привлекательность и т. д.), черты, характеризующие его нравственный облик (внимательное отношение к товарищам, справедливость и др.), физические данные (сила, красота, ловкость и т. п.).

• Надосоздавать временные коллективы, переводить неблагополучных учеников в тот коллектив, где они могут получить более высокий статус.

<< | >>
Источник: Ответы на экзамен по предмету Общая педагогика. 2016
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 15. Динамика и этапы развития детского коллектива:

  1. 15. Динамика и этапы развития детского коллектива
  2. 42. Основные признаки детского воспитательного коллектива. Этапы и уровни развития детского коллектива. Основные условия развития детского коллектива.
  3. 19.Этапы развития детского коллектива.
  4. 14. Общее понятие детского коллектива. Структура коллектива. Основные типы учебно-воспитательных коллективов
  5. 14. Общее понятие детского коллектива. Структура коллектива. Основные типы учебно-воспитательных коллективов
  6. Развитие детского коллектива
  7. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА
  8. 18.Детский коллектив как объект и субъект воспитания, его основные характеристики: структура, поле коллектива, роль и статусы в коллективе.
  9. Исторические этапы развития детской психиатрии в России.
  10. 31. Групповая динамика: понятие, этапы развития, элементы анализа, эффективность управления
  11. РАЗНОВИДНОСТИ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА
  12. 22.Разновидности детского коллектива.
  13. Исторические этапы формирования детской психиатрии. Роль психологов и дефектологов в развитии учения о психических болезнях детства.
  14. Методика педагогической поддержки развития разных видов детских игр. ФГОС к ООП ДО о детской игре как средстве развития и образования ребенка дошкольного возраста.
  15. 44.Понятие об иммунитете. Профилактика заболеванийв детском коллективе.
  16. 41. Формирование личности в коллективе — ведущая идея в гуманистической педагогике. Развитие теории коллектива в педагогике
  17. 28. Краткий очерк развития общественного дошкольного воспитания. Ян Амос Коменский о материнской школе. Детские сады Фридриха Фребеля. Детские дома Марии Монтессори
  18. 17. Цели и задачи проведения праздничных мероприятий в детском коллективе. Методика разбора и анализа их проведения.
  19. 32. Основные этапы в динамике индустриального общества в России.
  20. 15. Роль коллектива в развитии личности учащегося.
- Воспитательный процесс - Дидактика - Дошкольное образование - Логопедия - Методика преподавания биологии - Методика преподавания в начальной школе - Методика преподавания изобразительного искусства - Методика преподавания иностранных языков - Методика преподавания информатики - Методика преподавания истории - Методика преподавания литературы - Методика преподавания математики - Методика преподавания МХК - Методика преподавания начертательной геометрии и инженерной графики - Методика преподавания права - Методика преподавания психологии - Методика преподавания русского языка - Методика преподавания технологии - Методика преподавания экономики - Методика физвоспитания - Методология педагогики - Основы педагогики - Педагогика высшей школы - Профессиональное образование - Системы образования - Социальная педагогика - Специальная (коррекционная) педагогика - Управление процессами ОУ - Философия образования -