24. Введение письменной научной работы: научный аппарат и особенности написания.

НАУЧНЫЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ – это перечень последовательных действий, определяющих границы, направление и характер исследования. К числу таких действий относятся: определение актуальности темы, выявление противоречия, определение проблемы, формулировка цели, определение объекта и предмета исследования, разработка гипотезы, выработка задач, определение этапов, подбор методов и базы исследования, определение методологической и теоретической основ.

Процесс выработки этих действий называется проектированием исследования. Во введении следует давать обоснование актуальности выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, сформулировать объект и предмет исследования, выбранный метод или методы исследования, а также показать теоретическую значимость и практическую ценность полученных результатов. Доминирующим признаком научно-исследовательской культуры студента, уровень которой сказывается на её результатах, являются его знания и умения выделять научную проблему, выдвигать гипотезу, определять объект и предмет, цель и задачи, выбирать наиболее эффективные методы научного исследования. Научная проблема – это вопрос, для ответа на который в науке знания отсутствуют или их недостаточно. Четко сформулированная проблема является основой для определения объекта и предмета исследования. Объект исследования – это элемент реальности, на которую направлен процесс познания, обозначение того, какое именно явление хочет изучить исследователь, та часть реального мира, которая познается, исследуется и (или) преобразуется в ходе написания научно-исследовательской работы. Объект исследования формулируется кратко и по возможности определенно, так как неопределенность объекта ведет к неопределенности предмета, способствует отклонению от темы исследования. Предмет исследования – это те или иные стороны, свойства, характеристики объекта, которые представляют научный интерес в связи с решаемой проблемой.
Предмет исследования определяет цель и назначение работы, уточняет тот угол зрения, который интересует исследователя. И объект, и предмет исследования должны быть отражены в формулировке темы исследования. Предмет исследования определяет общую цель работы и промежуточные цели в виде задач исследования. Определение предмета исследования, т.е. вопроса, ответ на который хочет найти студент, требует описания цели, задач, гипотезы исследования. Цель исследования – желаемый конечный результат научно-исследовательской деятельности студента. Цель исследования в рамках исследовательской работы содержит формулировку того, что именно будет изучаться. Порядок проведения, этапы исследования, характер результатов определяются задачами исследования. Гипотеза – это предполагаемый ответ на проблему, обозначенную в цели исследования. В результате проведенного исследования гипотеза может подтвердиться или быть опровергнутой. Метод – способ познания, состоящий из строгого набора правил и процедур получения нового знания. По степени общности и широте применения выделяют: философские, общенаучные и частнонаучные методы. К философским методам относятся: диалектический, феноменологический, герменевтический, метод структурного анализа и др. В структуре общенаучных методов различают: общелогические методы (анализ и синтез, абстрагирование, обобщение, идеализация, аналогия, индукция и др.); теоретические методы (восхождение от абстрактного к конкретному, аксиоматический, гипотетико-дедуктивный и др.); эмпирические методы (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент). В социально-гуманитарных науках кроме философских и общенаучных методов применяются специальные (частные) методы, конкретные методики и операции, обусловленные особенностями предмета этих наук (например, анализ документов, опрос, тестирование, игровые методы и т п.).

<< | >>
Источник: Ответы по курсу - Методология учебной и научно-практической деятельности студента. 2016
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 24. Введение письменной научной работы: научный аппарат и особенности написания.:

  1. 25.Заключение письменной научной работы: научный аппарат и особенности написания.
  2. Анализ сведений из истории изучения проблем нарушений письменной речи. Современные научные представления об этиологии нарушений письменной речи. (Работы Р.Е. Левиной, Т.Г. Егорова, М.Е.Хватцева, А.Н.Корнева)
  3. Вопрос 18. Особенности обучения письменной речи. Продемонстрируйте алгоритм работы по формированию умений написания письма личного характера или эссе (по материалам: в соответствии с требованиями ЕГЭ).
  4. Понятие о научно-исследовательской работе архивных учреждений, ее классификация. Организация научно-исследовательской работы.
  5. 2. Методы научного исследования в методике и особенности их использования в зависимости от цели и содержания научно-исследовательской деятельности педагога
  6. 9. Структура научного знания. Средства и методы научного познания. Логика научного объяснения.
  7. 14.Динамика научных теорий. Понятие научной революции и смена научных парадигм.
  8. Научные открытия второй половины 20века и их влияние на формирование постнеклассического типа научной рациональности. Особенности постнеклассического типа научной рациональности.
  9. 12.Наука как знание, деятельность социальный институт.Научное и не научное знание. Основные формы научного познания.
  10. Система научно – справочного аппарата к архивным документам.
  11. Система научно-справочного аппарата с документами
  12. Вопрос № 7 Категориальный аппарат как основа научного знания
  13. 38 Научно-справочный аппарат как часть информационной сист. архива
  14. БИЛЕТ №75. Современное состояние и тенденции развития сис­темы научно-справочного аппарата АФ РФ.
  15. 50. Роль научно-исследовательской работы студентов, ее связь с учебной работой, способы организации
- Воспитательный процесс - Дидактика - Дошкольное образование - Логопедия - Методика преподавания биологии - Методика преподавания в начальной школе - Методика преподавания изобразительного искусства - Методика преподавания иностранных языков - Методика преподавания информатики - Методика преподавания истории - Методика преподавания литературы - Методика преподавания математики - Методика преподавания МХК - Методика преподавания начертательной геометрии и инженерной графики - Методика преподавания права - Методика преподавания психологии - Методика преподавания русского языка - Методика преподавания технологии - Методика преподавания экономики - Методика физвоспитания - Методология педагогики - Основы педагогики - Педагогика высшей школы - Профессиональное образование - Системы образования - Социальная педагогика - Специальная (коррекционная) педагогика - Управление процессами ОУ - Философия образования -