20.Тема, проблема, текст в культуре академического письма студента.

Как только мы приступаем к написанию текста, сразу же возникает содержательный вопрос: как сформулировать название работы? Здесь часто спрашивают, а надо ли его вообще формулировать до завершения текста, когда наконец прояснится, что, собственно, мы написали.

Действительно, когда работа уже сложилась, приделать к ней заголовок намного проще. Но все же, мне кажется, сделать попытку определения названия следует немедленно. Правило 1. Название работы должно быть ясным, библиографически точным, содержательно определенным, проблемным, компактным и литературным. Название должно быть конкретным. Название должно нести в себе какую-то проблему или хотя бы намек на проблему. Желательно, чтобы заглавие было компактным. Название не должно быть длинным. Правило 2. Составить хорошо продуманный, структурированный и развернутый план — значит сделать половину работы. Теперь перейдем к основному тексту и начнем с его вводной части. Правило 3. Введение должно раскрывать основные пункты программы нашего исследования. И наконец, нужно дать хотя бы элементарное обоснование структуры работы: в какой последовательности будет излагаться материал и чем обусловлена именно такая логика. Понимание логики изложения, несомненно, облегчит читателю нелегкий труд — ведь ему (ей) придется продираться через навороченные нами словесные и смысловые дебри. Наиболее сложным (или единственно сложным) делом здесь выступает постановка проблемы. Правило 4. Нужно четко разделять исследовательские проблемы и социальные проблемы. Без собственно исследовательских проблем происходит утрата жанра. В результате исследование быстро превращается в формальную имитацию или политизированную болтовню. Правило 5. Не стоит ожидать, что кто-то за нас сформулирует проблему исследования. Правило 6. Прежде всего мы должны показать, что предмет исследования интересен для нас самих, а затем убедить других людей в том, что он может иметь значение не только для автора. Правило 7. Ядром всякого письменного текста является ключевая связка «тезис — аргумент». Правило 8. Текст должен содержать критическую оценку изложенных позиций. Хороших работ без критического аргумента не бывает. Критический аргумент может вводиться разными способами. Можно столкнуть позиции разных авторов. Правило 9. Приступая к письменному тексту, надо сразу начинать с главного. Правило 10. Если в тексте нет достаточной ясности, то с большой вероятностью это означает, что автор сам еще не вполне определил, что пишет. Правило 11. Множественность редактирования (сначала авторского, затем профессионального) является обязательным принципом работы с «готовым» текстом.

<< | >>
Источник: Ответы по курсу - Методология учебной и научно-практической деятельности студента. 2016
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 20.Тема, проблема, текст в культуре академического письма студента.:

  1. 28.Критическое мышление студента в процессе работы с текстом и письма.
  2. 27.Методологическое мышление студента в процессе работы с текстом и письма.
  3. 29.Диалого-эвристическое мышление студента в процессе работы с текстом и письма.
  4. 19.Особености и типы академического письма.
  5. ^ 3. Компенсационные выплаты студентам и аспирантам, находящимся в академических отпусках по медицинским показаниям.
  6. Блохина Н.Г., Жукова Т.Е., Иванова И.С.. Современный русский язык. Текст. Стили речи. Культура речи: Учеб. пособие для студентов высших и сред. проф. заведе­ний / Под общ. ред. проф. Н.Г. Блохиной. Тамбов:2006. 122 с., 2006
  7. 18. Текст как синтаксическая единица. Уровень текста в развитии ре­чи младших школьников. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта в подготовке младших школьников к напи­санию сочинения. Способности младших школьников. Анатомо-физиологическое обоснование продолжительности письма для учащихся младшего школьного возраста при организации учебной деятельности.
  8. ОСОБЕННОСТИ РЕФЛЕКСИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  9. Тема: Контроль знаний, умений, навыков студентов.
  10. Тема: Студент как субъект образовательного процесса.
  11. 18.Методика навчання техніки письма. Вправи для подолання лексичних і граматичних труднощів письма. Наведіть приклади.
  12. Скифы. Проблема происхождения, расселения. Общие черты скифской материальной и духовной культуры. Проблема оценка степени эллинизации скифской культуры. Особенности погребального обряда.
  13. Лапынина, Н.Н.. Изучаем русскую культуру : учеб. пособие для иностранных студентов / Н.Н Лапынина., О.В. Новикова; Воронежский ГАСУ. - Воронеж,2012. - 214 с., 2012
  14. 10. Загальна характеристика письма як виду мовленнєвої діяльності. Психологічні, психолінгвістичні, соціолінгвістичні та лінгвістичні особливості письма.
  15. 18. Письмо как вид речевой деятельности. Содержание обучения письму.
  16. 40. Письмо и письменная речь как цель и средство овладения иностранным языком. Особенности обучения письму и письменной речи на разных этапах обучения. Виды письменных упражнений. Требования к уровню владения письмом и письменной речью на занятиях по иностранному языку в средней школе.
  17. Текст в современной лингвистической науке. Механизмы формирования текста с точки зрения коммуникативного синтаксиса.
  18. Тема 1. Передумови формування культури українського народу. Трипільська культура
- Воспитательный процесс - Дидактика - Дошкольное образование - Логопедия - Методика преподавания биологии - Методика преподавания в начальной школе - Методика преподавания изобразительного искусства - Методика преподавания иностранных языков - Методика преподавания информатики - Методика преподавания истории - Методика преподавания литературы - Методика преподавания математики - Методика преподавания МХК - Методика преподавания начертательной геометрии и инженерной графики - Методика преподавания права - Методика преподавания психологии - Методика преподавания русского языка - Методика преподавания технологии - Методика преподавания экономики - Методика физвоспитания - Методология педагогики - Основы педагогики - Педагогика высшей школы - Профессиональное образование - Системы образования - Социальная педагогика - Специальная (коррекционная) педагогика - Управление процессами ОУ - Философия образования -