21. Значение работы с родителями в ДОУ компенсирующего вида.

Одной из важнейших задач ДОУ является привлечение к активному сотрудничеству родителей, т.к. в психолого-педагогической поддержке нуждаются не только воспитанники, но и их родители.

Каждый специалист знает, что успешность коррекционно-развивающей работы во многом зависит о того, насколько родители понимают состояние ребенка, принимают его таким, какой он есть и стремятся помочь.

Семья и детский сад составляют для ребёнка на определённом этапе основную воспитательно-образовательную микросреду и только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Центральное место в этой системе занимает ребёнок.

Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников рассматривается как деятельность, которая позволяет выявить, осознать и решить проблемы воспитания детей. Только тогда такое взаимодействие позитивно отразиться на физическом, психическом и социальном здоровье ребёнка. От того, как будет протекать взаимодействие детского сада с семьёй, зависит продвижение ребёнка в проблемном поле взросления: успешное или неуспешное.

Педагоги ДОУ должны быть заинтересованы в поиске новых путей социализации и адаптации детей с отклонениями в развитии, поэтому совместно с родительским коллективом должны стремиться создать единое пространство коррекции и развития ребёнка.

Основные направления взаимодействия с семьей:

коллективные

- родительские собрания (Задачи: направить родителей на положительное общение с ребёнком; сформировать активную педагогическую позицию родителей; вооружить родителей педагогическими знаниями и умениями);

- «Дни открытых дверей» (Данная форма работы даёт возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею, привлечь родителей к участию в жизни ДОУ.

В рамках «Дня открытых дверей» проводятся: экскурсии по детскому саду; знакомство со спецификой работы с детьми по различным коррекциям; беседы с заведующей и ст. воспитателем ДОУ; встречи со специалистами ДОУ);

- «Круглые столы» на темы: «Обмен опытом семейного воспитания», «Вредные привычки легче предупредить», «Здоровье даром не даётся, за него бороться придётся» и др.

- Психологические гостиные «Урок воспитания» - ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями данной категорией детей.(Задачи: обеспечить единство педагогов и родителей в коррекционной работе с детьми; помочь родителям разобраться в сложных вопросах воспитания ребёнка; установить эмоциональный контакт между родителями и сотрудниками ДОУ;

-тематические праздники и творческие отчёты с привлечением воспитанников детского сада и руководителей дополнительного образования, где родитель может видеть достижения своего ребенка;

- семинары-практикумы – где родители знакомятся с литературой, играми, учатся применять полученные знания на практике;

индивидуальные (анкетирование, опросы, беседы, консультации специалистов, «Служба доверия»);

наглядные (стенды, тематические выставки, выставки работ).

Эти методы и формы работы ДОУ с семьями воспитанников способствуют организации дифференцированного и индивидуального подхода к родителям и детям с целью оказания им действенной помощи.

<< | >>
Источник: Ответы на экзамен - ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ. 2016
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 21. Значение работы с родителями в ДОУ компенсирующего вида.:

  1. 17. Организация взаимодействия в работе ДОУ компенсирующего вида и школы.
  2. 44. Необходимость посещения ДОУ компенсирующего вида детьми с ОВЗ.
  3. 12. Роль ПМПК в правильномкомплектовании ДОУ компенсирующего вида для детей с ОВЗ.
  4. 13. Система дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида (задачи, направления работы).
  5. Билет 18. Вопрос 1. Взаимодействие ДОУ и семьи. Типичные ошибки педагогов в работе с родителями.
  6. Содержание работы с родителями, воспитывающими детей с тяжелыми нарушениями речи. Позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому нарушению.
  7. Г) КОЛЛЕКТИВНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ДОУ С СЕМЬЕЙ.
  8. Задачи дошкольного учреждения образования в работе с семьей. Формы работы с родителями.
  9. Б) ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ И УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ ДОУ И ДОМАШНЕГО ПЕДАГОГА С СЕМЬЕЙ.
  10. 22. Работа педагога с родителями.
  11. 1. Составляющие здорового образа жизни дошкольника в условиях ДОУ. Направление формирования привычки ЗОЖ в условиях ДОУ.
  12. Работа психолога с педагогами и родителями в дошкольном образовательном учреждении
  13. 56. Формы и методы работы классного руководителя с родителями учащихся.
  14. Индивидуальные и коллективные формы работы с родителями младших школьников
  15. Билет № 19. Вопрос 1. Коллективные и индивидуальные формы работы с родителями.
  16. 28. Определить содержание и средства выражения категории времени, связь значения временных форм со значением вида. Воздействие контекста на значение временных форм. Приведите примеры абсолютного и относительного употребления форм времени.
- Воспитательный процесс - Дидактика - Дошкольное образование - Логопедия - Методика преподавания биологии - Методика преподавания в начальной школе - Методика преподавания изобразительного искусства - Методика преподавания иностранных языков - Методика преподавания информатики - Методика преподавания истории - Методика преподавания литературы - Методика преподавания математики - Методика преподавания МХК - Методика преподавания начертательной геометрии и инженерной графики - Методика преподавания права - Методика преподавания психологии - Методика преподавания русского языка - Методика преподавания технологии - Методика преподавания экономики - Методика физвоспитания - Методология педагогики - Основы педагогики - Педагогика высшей школы - Профессиональное образование - Системы образования - Социальная педагогика - Специальная (коррекционная) педагогика - Управление процессами ОУ - Философия образования -