74. ТИПЫ УРОКОВ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ, СПЕЦИФИКА ИХ РЕАЛИЗАЦИИ

На каждомуроке в коррекционной школе решаютм три основные задачи: образовательная, воспитатель­ная и коррекционная. На основании образовательной задачи в специальной школе выделяют следующие типы уроков:

1) вводный урок.

На нем осуществляется подготовка учащихся к восприятию нового материала, выяв­ляются знания учащихся по данному вопросу и со­общаются некоторые сведения общего характера, необходимые для восприятия и осмысления ново­го материала;

2) урок сообщения новых знаний. На нем основное внимание сосредоточивается на изучении нового материала;

3) урок формирования и закрепления умений и навы­ков. На нем большая часть времени отводится практической деятельности учащихся;

4) обобщающий урок. В течение этого урока система­тизируется материал, полученный по определен-нымтемам и разделам;

5) контрольный урок. На нем учащиеся выполняют проверочные и контрольные работы различного характера;

6) комбинированный урок. Здесь сочетаются различ­ные виды работы - объяснение, закрепление, про­верка знаний, подведение итогов и пр. Остановимся на характеристике каждого типа уро­ка чуть подробнее.

Главная часть урока сообщения новых знаний -объяснение нового материала.Закрепление знаний здесь играет вспомогательную роль и проводится с диагностическими целями. Учителю крайне необхо­димо получить информацию о том, правильно ли дети поняли и усвоили сообщаемый материал. В связи с этим закрепление включается в ряд упражнений, специальных заданий. Они подбираются таким обра­зом, чтобы в них был представлен новый материал.

Урок повторительно-обобщающего типа сложен по своей структуре. Его главная особенность заключа­ется в точном определении со стороны учителя гра­ниц учебного материала, выносимого для повторе­ния, и подборе соответствующих вопросов и заданий. Процесс систематизации и обобщения заключается втом, что сам учитель говорит и объясняет мало, а в основном руководит познавательной деятельно­стью учащихся. Это способствует коррекции таких форм мыслительной деятельности учащихся, как обобще­ние, классификация, выявление закономерностей. При повторении того или иного материала усилива­ется внимание к воспитательной стороне обучения. Домашнее задание на уроке повторительно-обобщаю­щего типа дается с целью закрепления основных по­нятий учебного материала.

На уроках закрепления знаний происходит выработ­ка таких качеств, как усидчивость, самостоятельность, работоспособность. В начале таккого урока необхо­димо проверить готовность каждого учащегося к ра­боте, так как хорошее проведение организационной части способствует созданию рабочей обстановки и обеспечивает проведение всего урока в целом. Основная часть урока закрепления знанаий отводит­ся под практические задания или самостоятельную работу. Комбинированный урок представляет собой комбинацию всех основных элементов урока, имею­щих в этом случае равноценное значение. Сочетание разнообразных форм работы в рамках одного урока делает его эффективным в коррекционной школе за счет преодоления однообразия и стимуляции позна­вательной деятельности учащихся.

**

<< | >>
Источник: Ответы по специальной - коррекцонной педагогике. 2016
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 74. ТИПЫ УРОКОВ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ, СПЕЦИФИКА ИХ РЕАЛИЗАЦИИ:

  1. 25. Урок основная форма организации учебного процесса в школе. Проблема классификации уроков: по этапам урока, по способу проведения, по дидактическим целям. Типы уроков: логика и структура уроков различных типов.
  2. 72. ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ
  3. 73. УРОК - ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ
  4. 68. МЕТОД РАБОТЫ С КНИГОЙ. СПЕЦИФИКА ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ
  5. 15.Специальные коррекционные занятия в учебно-воспитательном процессе специализированных детских садов для детей с нарушением зрения и специальных (коррекционных) школ для слепых и слабовидящих детей.
  6. Основные формы организации трудового обучения. Специфика и типы уроков трудового обучения.
  7. Коррекционная направленность реализации содержания образовательных областей базового компонента учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи.
  8. Коррекционная и развивающая работа психолога в начальной школе
  9. Специальные миссии: понятие, виды, специфика. Привилегии и иммунитеты персонала специальных миссий. Торговые представительства РФ.
  10. 40.Содержание коррекционной работы в массовой школе.
  11. 40.Система уроков по теме Типы червей
  12. 24.Типы и структура уроков русского языка.
  13. 3. Система специального дошкольного и школьного образования детей со зрительными нарушениями. Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений для слепых и слабовидящих детей.
  14. Г) ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ. ПОНЯТИЕ ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ. «ОБЩАЯ И СПЕЦИАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ».
  15. 39. Типы уроков теоретического обучения
  16. 38. Принципы коррекционно-развивающей работы в массовой школе.
- Воспитательный процесс - Дидактика - Дошкольное образование - Логопедия - Методика преподавания биологии - Методика преподавания в начальной школе - Методика преподавания изобразительного искусства - Методика преподавания иностранных языков - Методика преподавания информатики - Методика преподавания истории - Методика преподавания литературы - Методика преподавания математики - Методика преподавания МХК - Методика преподавания начертательной геометрии и инженерной графики - Методика преподавания права - Методика преподавания психологии - Методика преподавания русского языка - Методика преподавания технологии - Методика преподавания экономики - Методика физвоспитания - Методология педагогики - Основы педагогики - Педагогика высшей школы - Профессиональное образование - Системы образования - Социальная педагогика - Специальная (коррекционная) педагогика - Управление процессами ОУ - Философия образования -