70. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ. ИХ ЗНАЧЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ

Практические методы обучения-тесно связаны со словесными и наглядными методами. Использование в процессе работы практических методов позволяет усвоить новые знания и выработать практические уме­ния для их усвоения и последующего применения.

К практическим методам относят: наблюдение, прове­дение опытов, экспериментов, лабораторных и само­стоятельных работ, работы по определению и описа­нию объектов, работы с различными приборами и др.

Лабораторные работы.

Основной целью лабораторных работ в специаль­ной школе является развитие навыков самостоятель­ной работы учащихся, развитие их наблюдательно­сти. Формы применения лабораторных работ могут быть самыми разнообразными. В основе лабораторной работы может лежать несколько видов деятельности. Первый вид лабораторных работ - подтверждение правил, выводов, положений, сформулированных учи­телем. Второй вид лабораторных работ строится на основе наблюдений. В процессе наблюдений учащие­ся накапливают определенный фактический матери­ал, позволяющий сделать логически обоснованные выводы.

Практические и самостоятельные работы.

Эти формы работы на уроке предполагают самостоя­тельную практическую деятельность учащихся по приобретению и усвоению полученных знаний. По своей форме практические работы могут быть инди­видуальными, групповыми и фронтальными. Незави­симо от формы практические работы направлены на распознание и определение натуральных объектов природы, процессов, явлений, закономерностей, проис­ходящих в окружающем мире.

Для достижения этой цели на уроках используются макеты, различные при­боры, коллекции и др. Практические работы могут быть частью урока, а могут проводиться во внеурочное вре­мя, во время экскурсий. Общим для всех практиче­ских работ является непосредственное участие детей в выполнении определенной работы с одновремен­ным ее осмыслением.

Работа с приборами.

В познавательной деятельности учащихся специ­фическую роль играет использование различных приборов и инструментов. Такой вид деятельности способствует раскрытию закономерных связей и от­ношений изучаемых объектов, а также позволяет убедиться в правильности теоретических положе­ний. В процессе обучения приборы и инструменты выполняют следующие функции: являются источни­ками знаний, служат средством познания окружаю­щей действительности и позволяют получить объек­тивную информацию об окружающем мире. Все приборы можно разделить на три основные группы в зависимости от их назначения:

1) приборы и инструменты, необходимые для прове­дения измерительных работ;

2) приборы и измерения, необходимые для проведе­ния картометрических работ;

3) средства, используемые для определения качест­венных или количественных показателей явле­ний природы. Их применяют для наблюдений за погодой и во время проведения экскурсий. К этой группе относятся приборы для определения тем­пературы и влажности воздуха, атмосферного дав­ления, силы и направления ветра и др.

**

<< | >>
Источник: Ответы по специальной - коррекцонной педагогике. 2016
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 70. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ. ИХ ЗНАЧЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ:

  1. 69. НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ. ОСОБЕННОСТИ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ
  2. 67. МЕТОД БЕСЕДЫ. СВОЕОБРАЗИЕ ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ
  3. 68. МЕТОД РАБОТЫ С КНИГОЙ. СПЕЦИФИКА ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ
  4. 66. МЕТОД РАССКАЗА И ОБЪЯСНЕНИЯ. ОСОБЕННОСТИ ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯВ УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ
  5. 75. СВОЕОБРАЗИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ
  6. 15.Специальные коррекционные занятия в учебно-воспитательном процессе специализированных детских садов для детей с нарушением зрения и специальных (коррекционных) школ для слепых и слабовидящих детей.
  7. 72. ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ
  8. 73. УРОК - ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ
  9. 18. Формы организации учебного процесса. Урок в школе для детей с нарушениями слуха. Коррекционные учебные уроки и занятия.
  10. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования.
  11. 32. Использование материалов и итогов работы на учебно-опытном участке в учебном процессе.
  12. 4. Методика как учебная, научная и практическая дисциплина. Объект и предмет методики. Общая, частная и специальная методики. Роль и место методики как учебной дисциплины в подготовке профессиональных педагогических кадров
  13. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования
  14. 31. Особенности использования интенсивного метода в процессе обучения.
  15. Коррекционная направленность реализации содержания образовательных областей базового компонента учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи.
  16. 8. Анализ специфики методов специальной психологии по сравнению с методами других отраслей психологии: использование стандартизированных техник (тестов), использование анкетирования, метода анализа продуктов деятельности.
  17. Дидактические основы построения учебного процесса общеобразователь­ной школы.
  18. Критерии технологичности учебного процесса школы (по Г.К.Селевко):
  19. 30. Особенности использования коммуникативного метода в процессе обучения.
- Воспитательный процесс - Дидактика - Дошкольное образование - Логопедия - Методика преподавания биологии - Методика преподавания в начальной школе - Методика преподавания изобразительного искусства - Методика преподавания иностранных языков - Методика преподавания информатики - Методика преподавания истории - Методика преподавания литературы - Методика преподавания математики - Методика преподавания МХК - Методика преподавания начертательной геометрии и инженерной графики - Методика преподавания права - Методика преподавания психологии - Методика преподавания русского языка - Методика преподавания технологии - Методика преподавания экономики - Методика физвоспитания - Методология педагогики - Основы педагогики - Педагогика высшей школы - Профессиональное образование - Системы образования - Социальная педагогика - Специальная (коррекционная) педагогика - Управление процессами ОУ - Философия образования -