23. Характеристика категорий детей с различными отклонениями в развитии.

Отклоняющееся развитие – это любое отклонение отдельной функции или системы психической функции от программы развития в независимости от знака этого изменения + или - (опережение или запаздывание) выходящее за пределы социально-психологического норматива определяемого для данной образовательной, социокультурной или этнической ситуации и данного возраста ребенка.

К аномальным (от греч. — неправильный) относятся дети, у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития.

Аномальные дети — сложная и разнохарактерная группа.

К основным категориям аномальных детей относятся дети:

- с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);

- с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);

- с тяжелыми нарушениями речи (логопаты);

- с нарушениями интеллектуального развития (умственно отсталые, дети с задержкой психического развития);

- с комплексными нарушениями психофизического развития, (слепоглухонемые, слепые умственно отсталые, глухие умственно отсталые и др.);

- с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Существуют и другие группы детей с нарушениями и отклонениями в развитии, например дети с психопатическими формами поведения.

Различные аномалии развития по-разному отражаются на формировании социальных связей детей, на их познавательной возможности и трудовой деятельности.

В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития ребенка, другие лишь корригироваться, а некоторые только компенсироваться. Сложность и характер нарушения нормального развития ребенка определяют различные формы педагогическим работы с ним.

Характер нарушения физического и умственного развития ребенка оказывает влияние на весь ход и конечный результат развития его познавательной деятельности...

Образовательный уровень аномальных детей резко различен. Одни из них могут овладеть лишь элементарными общеобразовательными знаниями, другие имеют в этом отношении неограниченные возможности.

Характер нарушения оказывает влияние и на возможности учащихся специальных школ в отношении практической деятельности. Одни учащиеся специальной школы овладевают высокой квалификацией, другие могут выполнять малоквалифицированную работу и требуют особой организации их жизни и труда.

<< | >>
Источник: Ответы на экзамен - ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ. 2016
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 23. Характеристика категорий детей с различными отклонениями в развитии.:

  1. Методика социально-педагогической работы с различными категориями детей
  2. Изобразительное искусство как средство развития детей и коррекции имеющихся отклонений в развитии.
  3. Методика рассматривания и обследования предметов в группах с развитием детей в норме и с отклонениями в развитии. +
  4. В.1. Раннее выявление детей с отклонениями в развитии.
  5. 11. Значение раннего выявления отклонений в психофизическом развитии у детей.
  6. 15. Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем.
  7. ОБЩИЕ И СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
  8. Особенности учебной деятельности детей или учащихся с отклонением в развитии.
  9. 10.Какие права и гарантии дает Закон «Об образовании» для детей с отклонениями в развитии?
  10. 31. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ детей дошкольного возраста.
  11. 12. Основные особенности сексологического обследования. Сексологический анамнез значение различных форм первой эякуляции, различные типы мастурбации, основные типы отклонений сексуального поведения).
  12. 7. Проблема нормы и отклонения применительно к различным психическим сферам.
  13. Развитие внимания: постановка проблемы и характеристика различных подходов к её решению.
  14. Развитие организма ребенка. Важнейшие показатели, значимые для выявления отклонений в развитии
  15. 65. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
  16. Определение понятия «задержка психического развития» и клинико-психолого-педагогическая характеристика детей
  17. Характеристика психического развития глухих детей в школьном возрасте
  18. 44. Общая характеристика психического развития детей в старшем школьном возрасте.
  19. 53.Лингвистические и психологические основы методики развития речи детей. Задачи, принципы и направления работы по развитию речи детей.
- Воспитательный процесс - Дидактика - Дошкольное образование - Логопедия - Методика преподавания биологии - Методика преподавания в начальной школе - Методика преподавания изобразительного искусства - Методика преподавания иностранных языков - Методика преподавания информатики - Методика преподавания истории - Методика преподавания литературы - Методика преподавания математики - Методика преподавания МХК - Методика преподавания начертательной геометрии и инженерной графики - Методика преподавания права - Методика преподавания психологии - Методика преподавания русского языка - Методика преподавания технологии - Методика преподавания экономики - Методика физвоспитания - Методология педагогики - Основы педагогики - Педагогика высшей школы - Профессиональное образование - Системы образования - Социальная педагогика - Специальная (коррекционная) педагогика - Управление процессами ОУ - Философия образования -