38. ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Нарушения функций двигательной сферы наблю­даются у 5-7 % детей и носят как врожденный, так и приобретенный характер. В зависимости от причин и времени действия вредных факторов выделяются следующие виды патологии опорно-двигательного аппарата:

1) заболевания нервной системы: детский церебраль­ный паралич, полиомиелит;

2) врожденная патология опорно-двигательного ап­парата: врожденный вывих бедра, кривошея, ано­малии развития позвоночника, косолапость и дру­гие деформации стоп, недоразвитие и дефекты конечностей, аномалии развития пальцев кисти;

3) приобретенные заболевания и повреждения опор­но-двигательного аппарата: травматические по­вреждения спинного и головного мозга, конечно­стей, полиартрит, заболевания скелета (туберкулез и опухоли скелета), системные заболевания ске­лета (рахит).

У детей с нарушением двигательной сферы наблю­даются сходные проблемы. Двигательный дефект яв­ляется ведущим в клинической картине. Самым рас­пространенным заболеванием опорно-двигательного аппарата считается детский церебральный паралич (89 %). При ДЦП двигательные нарушения сочетают­ся с отклонениями в развитии познавательной дея­тельности и сенсорных функций, что в первую оче­редь связано с органическим поражением нервной системы. Все дети с нарушением двигательной сфе­ры нуждаются в особых условиях жизни, обучения, воспитания и трудовой деятельности. Помимо двига­тельного дефекта, у них наблюдаются речевые нарушения, которые, как правило, имеют органическую природу и усугубляются в дальнейшем из-за дефици­та общения. У большой части детей с нарушением двигательной сферы отмечаются нарушение поведе­ния, неадекватное отношение к своему дефекту и окру­жающим их людям.

Расстройства эмоционально-волевой сферы проявляются в виде повышенной эмоциональной возбудимости или раздражительно­сти, двигательной расторможенное™ или заторможен­ности. Причиной этих нарушений, помимо двигатель­ного дефекта, является неправильное воспитание ре­бенка в семье. Поэтому все дети с нарушением двигательной сферы, кроме лечебной и социальной помощи, нуждаются в психолого-педагогической и ло­гопедической коррекции.

В последнее десятилетие значительно расширилась сеть специальных учреждений для детей с нарушени­ем опорно-двигательного аппарата. Это в первую оче­редь специальные ясли-сады, школы-интернаты, са­натории, реабилитационные центры и др. Во всех этих учреждениях успешно применяются современные ме­тодики обучения и воспитания, способствующие пси­холого-педагогической и логопедической коррекции детей с такой патологией. В школах-интернатах для детей с нарушением двигательной сферы открываются подготовительные классы. В них создаются необходи­мые условия для подготовки учащихся к дальнейшему обучению, для разработки индивидуальных коррекци-онных программ в соответствии со структурой наруше­ний познавательной деятельности. Педагогическое изучение позволяет объективно дифференцировать детей по возможностям обучения. Это особенно важно потому, что далеко не все дети с нарушением двига­тельной сферы способны усвоить программу обще­образовательной школы.

**

<< | >>
Источник: Ответы по специальной - коррекцонной педагогике. 2016
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 38. ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА:

  1. 40. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
  2. 6. ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА (ОДА)
  3. 6. ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
  4. 18. 0собенности развития двигательной сферы при нарушениях зрения. Физическое воспитание ребенка с нарушением зрения.
  5. 38. Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с недостаточностью двигательной сферы. Формы ДЦП согласно классификации К.А.Семеновой.
  6. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
  7. 5. ДЕТИ С КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (СЛОЖНЫЕ НАРУШЕНИЯ)
  8. 36. Лексика ограниченной сферы употребления - общая характеристика.
  9. 196. Охарактеризуйте заболевания опорно-двигательного аппарата, обусловленные генетическими нарушениями. Дайте характеристику остеопорозу, болезни Педжета (патогенез, классификация, морфологическая характеристика, осложнения).
  10. 58.Общая характеристика финансов учреждений (организаций) непроизводственной сферы как звена финансовой системы государства.
  11. 18. Общая характеристика нарушений голоса
  12. 1. ДЕТИ С СЕНСОРНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
  13. 29. Нарушения опорно-двигательного аппарата.
  14. б) Дети с нарушениями зрения
  15. 2. ДЕТИ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
  16. 53. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата
  17. 46. Общая характеристика ответственности за нарушение законодательства о валютном регулировании.
  18. 65. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
  19. 41. ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ (ПОНЯТИЕ И ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ)
- Воспитательный процесс - Дидактика - Дошкольное образование - Логопедия - Методика преподавания биологии - Методика преподавания в начальной школе - Методика преподавания изобразительного искусства - Методика преподавания иностранных языков - Методика преподавания информатики - Методика преподавания истории - Методика преподавания литературы - Методика преподавания математики - Методика преподавания МХК - Методика преподавания начертательной геометрии и инженерной графики - Методика преподавания права - Методика преподавания психологии - Методика преподавания русского языка - Методика преподавания технологии - Методика преподавания экономики - Методика физвоспитания - Методология педагогики - Основы педагогики - Педагогика высшей школы - Профессиональное образование - Системы образования - Социальная педагогика - Специальная (коррекционная) педагогика - Управление процессами ОУ - Философия образования -